| 以文本方式查看主題 - 台北市釣魚協會-福壽之家論壇 (http://www.taipeifishing.com/bbs2/index.asp) -- 『生活小品、文章分享區』 (http://www.taipeifishing.com/bbs2/list.asp?boardid=34) ---- [轉貼]呼巴掌合理化,這叫做愛? (http://www.taipeifishing.com/bbs2/dispbbs.asp?boardid=34&id=23686) |
| -- 作者：桃園小朱 -- 發佈時間：2010/4/3 上午 03:27:41 -- [轉貼]呼巴掌合理化,這叫做愛? 身為小學生的家長，我很同情日前被老師掌摑的同學和家長所受的委屈，我在想，若這名學生是在校門外的博愛特區被壞人追打九個巴掌，然後歹徒被警察抓，會不會是比較好、正義能比較快伸張的情況？但施暴者卻是與同學長時間相處的老師，使得情況變得更為複雜，一方面，依據現行辦法，一時之間還動不了這個老師，另一方面，面對其他家長出面力挺，讓受害人受到二度傷害。 其實，無論是被打的學生和目睹施暴的同學，以及家長，都受到了這場暴力事件的傷害，甚至轉而原諒、同情、支持施暴者的情形，非常類似在家暴事件中常見的受害人「斯德哥爾摩症候群」，這是因為小學教師，特別是低年級的小學教師，更容易受到同學及家長的敬愛與情緒上的依賴，但不能以此為藉口，合理化教師的暴力行為是出於「愛」，錯誤地認知施暴者是個「好老師」。 從這次事件讓我們看到，體罰對小朋友及家長的傷害有多深，現行處理「不適任教師」的機制是否太過保障教師，無法加速不適任的淘汰。 ps: 1. 斯德哥爾摩症候群（Stockholm Syndrome）: 斯德哥爾摩症候群又稱為人質情結、人質綜合征，是指犯罪的被害者對於犯罪者產生情感，甚至反過來幫助犯罪者的一種情結。 2. 斯德哥爾摩症候群的由來: 1973 年8月23日，兩名有前科的罪犯 Jan Erik Olsson與Clark Olofsson，在意圖搶劫瑞典斯德哥爾摩內最大的一家銀行失敗後，挾持了四位銀行職員，在警方與歹徒僵持了130個小時之後，因歹徒放棄而結束。然而這起事件發生後幾個月，這四名遭受挾持的銀行職員，仍然對綁架他們的人顯露出憐憫的情感。本案因歹徒放棄而結束，然而所有的被害者在事後都表明並不痛恨歹徒，並表達他們對歹徒非但沒有傷害他們卻對他們多所照顧的感激，並對警察採取敵對的態度，事後，更有進者，被綁架的人質中有一名女職員克麗斯蕬汀 (Christian)竟然愛上歐陸森並與他訂婚(Hubbard, 1986; McMains & Mullins, 1996)。 這兩名搶匪劫持人質達六天之久，在這期間他們威脅受俘者的性命，但有時也表現出仁慈的一面。在出人意表的心理錯綜轉變下，這四名人質抗拒政府最終營救他們的努力。研究者發現到這種症候群的例子見諸於各種不同的經驗中，從集中營的囚犯、戰俘、受虐婦女與亂倫的受害者，都可能發生斯德哥爾摩症候群經驗。 3. 甚麼樣的人會產生斯德哥爾摩症候群: 斯德哥爾摩症候群（Stockholm syndrome），又稱為人質情結，是指犯罪的被害者對於犯罪者產生情感，甚至反過來幫助犯罪者的一種情結。據心理學者的研究，情感上會依賴他人且容易受感動的人，若遇到類似的狀況，很容易產生斯德哥爾摩症候群。 斯德哥爾摩症候群，通常有下列幾項特徵： 1. 人質必須有真正感到綁匪（加害者）威脅到自己的存活。 2. 在遭挾持過程中，人質必須體會出綁匪（加害者）可能略施小惠的舉動。 3. 除了綁匪的單一看法之外，人質必須與所有其他觀點隔離（通常得不到外界的訊息）。 4. 人質必須相信，要脫逃是不可能的。 而通常斯德哥爾摩症候群會經歷以下四大歷程： 1. 恐懼：因為突如其來的脅迫與威嚇導致現況改變。 2. 害怕：籠罩在不安的環境中，身心皆受威脅。 3. 同情：和挾持者長期相處體認到對方不得已行為，且並未受到『直接』傷害。 4. 幫助：給予挾持者無形幫助如配合，不逃脫，安撫等；或有形幫助如協助逃脫，向法官說情，一起逃亡等。 4.心理分析學的解釋: 心理分析學的看法，新生嬰兒會與最靠近的有力成人形成一種情緒依附，以最大化周邊成人讓他至少能生存（或成為理想父母）的可能，此症候群可能是由此發展而來。斯德哥爾摩症候群是角色認同防衛機制的重要範例。 |
| -- 作者：nash0109 -- 發佈時間：2010/4/3 下午 12:10:04 --
|
| -- 作者：kittylice -- 發佈時間：2010/4/3 下午 06:18:45 -- 樓上這位大大的經驗， 我想，若是以前教育制度出來的， 這種好老師應該常常可見， 但若是現在教育制度出來的老師，要有這種好老師， 只能說.....百分比數低太多了... |